2022年河南成人高考专升本教育理论重点考点（一）

2022年河南成人高考专升本教育理论重点考点（一）

        第一部分 教育学  

        考点 1 教育学的萌芽阶段 

        这一时期典型的著作有： 

        （1）我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作。 

        （2）唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，是中外教育史上一篇 出色的教师专论。 

        （3）孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四书集注》、王 守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著作中都有许多丰富的、深刻的教育思想。 

        （4）300 多年后，西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论演说家的教育》（又 译为《雄辩术原理》）问世。 

        考点 2 独立形态教育学的产生 

        （1）英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠定了 方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 

        （2）捷克著名教育家夸美纽斯在总结自己丰富教育实践的基础上写出了《大教学论》 （1632）。一般认为，《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。 

        考点 3 当代教育学理论的新发展 

        （1）苏联赞科夫于 1975 年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。 

        （2）苏联苏霍姆林斯基的理论也受到世界的关注。他提出了许多富有创造精神的见解。 他的论著被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。他的《给教师的建议》《把整个心 灵献给儿童》等著作已在我国翻译出版。 

        3）在西方，瑞士教育家皮亚杰在《教育科学和儿童心理学》一书中提出的儿童智力 发展阶段与教学关系的理论。美国心理学家布卢姆制定出新的教育目标分类系统，他把教育 目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。美国教育家布鲁纳在《教育过程》一 书中提出的“结构主义学说”和“发现法”的教学方法，德国教育家瓦·根舍因提出的“范 例教学理论”，都在一定程度上反映了教育的某些特点和规律。 

        考点 4 教育的属性 

        1.教育的本质属性 

        （1）教育是把自然人转化为社会人的社会实践活动,这表明教育是人类所独有的社会现 象。 

        （2）教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。 

        （3）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之 间的矛盾运动。 

        2.教育的社会属性 

        （1）教育具有永恒性。 

        （2）教育具有历史性。 

        （3）教育具有相对的独立性。 

        考点 5 教育的功能 

        1.教育功能的类型 

        （1）从作用的对象划分，可分为教育的个体功能和社会功能。 

        （2）从作用的方向划分，分为教育的正向功能和负向功能。 

        （3）从作用的呈现形式划分，可分为教育的显性功能和隐性功能。 

        2.教育的个体功能 

        （1）教育促进人体生理发展的功能。 

        （2）教育促进个体心理发展的功能。 

        3.教育的社会功能 

        （1）教育的政治功能。 

        （2）教育的文化功能。 

        （3）教育的经济功能。 

        （4）教育的生态功能。 

        （5）教育的人口功能。 

        考点 6 教育与社会发展相互制约的规律 

        1.教育与生产力相互制约 

        （1）生产力对教育的制约作用 

        ①生产力的发展水平制约着教育目的。 

        ②生产力发展水平制约着课程设置和教育内容。 

        ③生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。

        ④生产力的发展水平制约着学校结构。 

        ⑤生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。 

        （2）教育对生产力的促进作用 

        ①教育是劳动力再生产的必要手段。 

        ②教育是科学知识和技术再生产的手段。 

        ③教育是生产新的科学知识和技术的手段。 

        2.教育与社会政治经济制度相互制约 

        （1）社会政治经济制度对教育的制约作用 

        ①社会政治经济制度决定教育的目的。 

        ②社会政治经济制度决定教育的领导权。 

        ③社会政治经济制度决定受教育的权利。 

        （2）教育对社会政治经济制度的反作用 

        ①教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度。教育通过培养 大批的统治人才，直接为政治经济制度服务。 

        ②教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。 

        ③教育对政治经济制度不起决定作用。 

        考点 7 教育与人的发展相互制约的规律 

        1.影响人的发展的主要因素 

        影响人的发展因素很多，主要有遗传、环境和教育三种。 

        2.人的发展对教育的制约 

        教育要充分发挥主导作用，必须遵循人的发展规律，主要是遵循以下四方面的规律： 

        （1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展。 

        （2）教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的某一关键期，施以相应的教育。 

        （3）教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和 方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。 

        （4）教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。 

        考点 8 美育 

        1.美育对促进学生全面发展的意义 

        （1）美育能促进学生智力发展，扩大和加深学生对客观现实的认识。 

        （2）美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成。 

        （3）美育能促进体育，美育具有怡情健身的作用。 

        （4）美育能促进劳动教育，使学生体验到劳动创造美的喜悦。

        2.美育的任务 

        （1）培养学生正确的审美观，具有感受美、鉴赏美的知识和能力。 

        （2）培养学生表现美、创造美的能力。 

        （3）培养学生的心灵美和行为美。 

        3.美育的实施途径 

        （1）通过各科教学和课外文艺活动实施美育。 

        （2）通过大自然实施美育。 

        （3）通过社会日常生活实施美育。 

        考点 9 教师劳动的特点 

        （1）复杂性、创造性。 

        （2）连续性、广域性。 

        （3）长期性、间接性。 

        （4）主体性、示范性。